Психологические факторы успеха студентов

Содержание

• Важные материалы для мотивации
• Как ставить более амбициозные цели

«Что позволяет учащемуся успешно учиться в школе, в то время как другие испытывают трудности?» Я недавно спросил.

Как я писал в предыдущем посте, часть ответа, возможно, связана с верой в то, что ученик может учиться самостоятельно, точно так же, как дети обычно учатся самостоятельно до начала формального обучения. Учителя и родители могут побудить учеников восстановить связь со своими «потерянными инстинктами», чтобы учиться самостоятельно, особенно в это время, когда ученики должны учиться дома без такого непосредственного надзора.

Однако студенческий опыт сложен, и им часто пренебрегают. Как писал теоретик образования Джон Дьюи в начале 20 века: «Центр тяжести находится вне ребенка. Это учитель, учебник, где угодно и где угодно, кроме непосредственных инстинктов и действий ребенка».

Пытаясь понять, что позволяет некоторым ученикам преуспевать в школе в течение последних 20 лет преподавания в колледже, я снова и снова возвращался к трем взаимосвязанным областям, которые могут быть наиболее плодотворными для изучения: мышление, самодисциплина и мотивация. Психологические исследования показали, что эти области являются наиболее важными для успеха учащихся.

Мышление

Одна из основных психологических детерминант успеваемости ученика связана с тем, как они объясняют себе успехи и неудачи. За более чем 30 лет исследований психолог Стэнфордского университета Кэрол Двек постоянно обнаруживала, что люди с «установкой на данность» - которые считают, что успех и неудача отражают определенный уровень способностей, которые вряд ли изменится, независимо от того, что делается, - часто демонстрируют более низкий уровень производительность с течением времени.

Двек считает, что это может быть отчасти связано с тем, что люди с установкой на данность с меньшей вероятностью будут искать проблемы с самого начала и менее склонны к упорству, когда возникают проблемы. Напротив, люди с «установкой на рост» - которые считают, что способности можно развить упорным трудом или усилиями или пробуя разные стратегии, пока одна из них не сработает, - часто со временем демонстрируют более высокие уровни производительности. Люди с установкой на рост с большей вероятностью будут искать проблемы и верят, что они могут настойчиво преодолевать трудности, когда они возникают.

Например, я помню, как на первом курсе колледжа мне говорили, что я не очень хороший писатель, и я также помню, что часто работал намного усерднее, чем мои соседи по комнате, над документами колледжа. Тем не менее, я улучшил свой личный проект во время учебы в колледже, и к тому времени, когда я стал выпускником, мне часто говорили, что я отличный писатель. Люди говорят мне, что не могут поверить, как быстро я могу писать о сложных идеях. Часто они связывают это с моей способностью писать; Тем не менее, я знаю, что все мои навыки письма были развиты благодаря значительному труду и усилиям.

Самодисциплина

Второй психологический фактор, который может играть важную роль в определении успеваемости учащегося, касается самодисциплины. В одном исследовании, например, исследователи из Пенсильванского университета показали, что академическая успеваемость восьмиклассников в два раза сильнее предсказывалась самодисциплиной, чем результатами тестов на интеллект.

В соответствии с этим я вспоминаю студента, который, как я когда-то думал, был обречен на неудачу. Она была недавней иммигранткой из Эфиопии и, похоже, очень плохо знала английский. Она с треском провалила первые два экзамена на одном из моих курсов, но в ответ приучила себя учиться всякий раз, когда у нее было свободное время. Она искала репетиторство у нескольких человек. Она снова и снова перечитывала главы, чтобы усвоить материал.

Удивительно, но этот ученик получил «В» на третьем экзамене, «А» на четвертом экзамене и «А» на финальном. Я подумал про себя, что если этот человек - чей основной язык не был английским и обладал многими недостатками - смог бы изменить свою успеваемость за счет такого уровня работы и усилий, то почти любой мог бы - при условии, что он соответствовал ее самодисциплине.

Важные материалы для мотивации

Как ставить более амбициозные цели