В чем цель «современного» университета?

Ученые, занимающиеся вопросами сексуального разнообразия, проводят свое время, исследуя и преподая различные способы выражения людьми своей сексуальности, включая различия между полами, полами, ориентациями, стратегиями спаривания и т. Д. Кто мы, кого мы любим, кого мы находим эротичным, с кем занимаемся сексом ... все это часть нашей сексуально разнообразной личности. Тем не менее, в чем смысл этого исследования и учения о сексуальности, где исследователи сексуального разнообразия вписываются в «университетскую» обстановку?

Многие исследователи сексуального разнообразия работают в отделах психологии, психиатрии, биологии, антропологии, социологии или гендерных исследований. Иногда они работают в отделах консультирования, образования, связи, здравоохранения или в других отделах. Независимо от того, в каком именно направлении находятся исследователи сексуального развития, остается ключевой вопрос ... если университеты стремятся оттачивать навыки студентов, чтобы они могли найти хорошо оплачиваемую работу, как они подходят для исследователей сексуального разнообразия? Почему сексуальное разнообразие - как мы выражаем себя сексуально - должно быть темой, на которую университеты (и правительства) тратят свое ограниченное время и деньги? В чем смысл?

Современный университет

На мой взгляд, рассматривая ценность изучения сексуального разнообразия, мы всегда должны помнить об историческом истинная цель современного университета. И (опять же, по моему личному мнению) истинное предназначение университета начинается с путешествия в 19 век. А именно ...

Шел 1810 год. Вильгельм фон Гумбольдт убедил короля Пруссии Фридриха Вильгельма III построить «современный» университет в Берлине на основе либеральных идей Фихте и Шлейермахера (Anderson, 2004). Вильгельм был старшим братом Александра фон Гумбольдта, влиятельного ученого-авантюриста, которого Дарвин называл «одним из величайших людей, которых когда-либо создавал мир».

Этот новый ГумбольдтианУниверситет будет сильно отличаться от предыдущих школ. Обучение заключалось не только в передаче текущих знаний (всего лишь того, что считалось известным в то время), но и в том, чтобы генерирование новые знания и наблюдение за процессом генерации новых знаний в действии . Речь шла о том, чтобы стать потенциально ключевым членом научного сообщества, группы с множеством разнообразных членов, посвященных исключительно новому поколению знаний. Речь шла о том, чтобы быть частью современного Университет .

Видите ли, до этого момента большинство предыдущих школ либо религиозный где «истина» должна быть благочестивой и божественной, или школы должны быть сосредоточены на промыслы / ремесла предназначены для подготовки специалистов с особой квалификацией (возможно, стоит отметить религиозные и торговые / ремесленные школы - это то, к чему некоторые люди хотят, чтобы мы все вернулись, как часть общей тенденции попыток вернуть нашу цивилизацию к эпохе до Просвещения, Средневековый образ жизни).

Для Вильгельма фон Гумбольдта цель этого нового ГумбольдтианУниверситет форма высшего образования - «современный» университет - должна была вовлекать студентов в открытие знаний, как это происходит , и научить студентов «принимать во внимание фундаментальные законы науки во всем их мышлении» (Ponnusamy & Pandurangan, 2014). Основанный в 1810 году Берлинский университет (позже переименованный в Университет Гумбольдта в честь Вильгельма и Александра) заложил основу для того, что называют «современным» университетом. Это было иначе. И это изменило мир.

Этот новый Модель Гумбольдта В основе университетского образования лежат несколько основных принципов, три из которых особенно важны для исследователей сексуального разнообразия.

Принцип Гумбольдта 1 : Цель Университет образование заключается в том, чтобы научить студентов думать эффективно а не просто овладеть определенным навыком / ремеслом. Ремесла / работа / потребности в рабочей силе со временем меняются, но способность к думать эффективнообобщает . Гумбольдт считал, что «эффективное мышление» происходит, когда учащиеся принимают во внимание фундаментальные законы науки, используют аргументы, основанные на фактах, мыслит рационально, проявляют любопытство и саморефлексию, а не фиксируются в своих убеждениях (т. Е. Учащиеся должны отходить от устоявшиеся суеверия и следование ценностям Просвещения; см. также здесь).

Студенты также должны широко знакомиться с гуманитарными науками (стать культурный в классике и социально-историческом разнообразии), чтобы стать лучше и более информированными гражданами (т.е. учиться всю жизнь, критиковать абсолютизм и статус-кво, вдохновляться знанием о «размахе истории и спектре цивилизаций» [ h / t Стивен Пинкер], быть разумно информированными избирателями в условиях демократии и т. д.). ¹

Принцип Гумбольдта 2 : Гумбольдт решительно утверждал, что исследовать должны играть центральную роль в современном университете ― и обучение студентов быть частью сообщества, которое знает, как думать, быть ответственным и эффективно общаться, должно осуществляться через интеграция исследований и обучения . Студенты должны наблюдать «акт создания» новых знаний (Röhrs, 1987). Университеты - это не просто места для отличного обучения (университеты - это не JMGS [Just-More-Grade-School]). Современные университеты - это здорово научные сообщества , "Universitas litterarum" который постоянно генерирует новые знания у студентов и ученых - знания на благо общественного здравоохранения, фундаментальной науки и более просвещенного общества.

Это была сделка Вильгельма фон Гумбольдта с королем Пруссии. Это была сделка, которая привела к созданию современных университетов (а не только педагогических академий). Правительство поддерживает современные университеты как места большой учености, и в долгосрочной перспективе от этого выиграют и студенты, и общество в целом. Эта сделка послужила трамплином для нашего современного образа жизни.

Принцип Гумбольдта 3 : The современный университет существует на благо как студентов, так и общества, но он должен функционировать как независимая организация , которые не служат непосредственным потребностям государства или церкви или каким-либо коммерческим мотивам. Почти все университеты по своей природе некоммерческие, призванные служить общественному благу через просвещение граждан (кого следует информировать избирателей в демократических странах, когда это необходимо) и движимый любопытством (не ориентированные на прибыль) интеллектуальные запросы, которые производят новые знания .

Профессора и студенты должны иметь возможность проводить интеллектуальные исследования и создавать новые знания, куда бы их ни привело их любопытство (т.е. академическая свобода !). В долгосрочном плане свобода поиска ответов на важные базовые (в отличие от прикладных) вопросы часто приводит к накоплению более глубоких знаний.

Я думаю, что вместо того, чтобы следовать примеру коммерческих предприятий и сосредотачиваться на колледже как на зарабатывании денег в краткосрочной перспективе, университеты должны сохранять акцент на обучении студентов думать эффективно на всю жизнь, генерировать новые открытия из исследования, основанного на любопытстве, и сохранять независимость от государства, церкви и коммерческого мира (со всеми оговорками в отношении различных форм университетов).

Итак, на мой взгляд, ценность исследования сексуального разнообразия и причина, по которой оно имеет место в университетах по всему миру, заключается в том, что оно может делать все эти вещи. Он помогает людям эффективно думать о себе и других сексуальных предпочтениях по всему миру, он создает новые научно обоснованные инструменты для максимального улучшения сексуального здоровья и благополучия, и лучше всего работает, когда не управляется на микроуровне правительствами, церквями или коммерческими предприятиями. мотивы.

Предостережения

Есть и другие точки зрения на цели университетов, я не имею в виду, что модель Гумбольдта является единственной (на самом деле, я представил довольно идеализированный взгляд на принципы модели Гумбольдта и их влияние). Более того, многие отметили, что в академических кругах разные университеты преследуют разные цели. Не все университеты должны быть наукоемкими. Это очень важный момент. Тем не менее, один из моих любимых взглядов на основную цель университетского образования, выходящий за рамки модели Гумбольдта, был предложен Стивеном Пинкером:

«Мне кажется, образованные люди должны знать кое-что о 13-миллиардной предыстории нашего вида и основных законах, управляющих физическим и живым миром, включая наши тела и мозг. Они должны понять хронологию истории человечества от зарождения сельского хозяйства до наших дней. Им следует познакомиться с разнообразием человеческих культур и с основными системами верований и ценностей, с помощью которых люди осмысливают свою жизнь. Они должны знать о важных событиях в истории человечества, в том числе о грубых ошибках, которые мы надеемся не повторить. Они должны понимать принципы демократического управления и верховенства закона. Они должны знать, как ценить произведения художественной литературы и искусства как источники эстетического удовольствия и как побуждения к размышлениям о состоянии человека.

Помимо этих знаний, гуманитарное образование должно сделать некоторые привычки рационального мышления второй натурой. Образованные люди должны уметь четко выражать сложные идеи письменно и устно. Они должны понимать, что объективное знание - это ценный товар, и знать, как отличить проверенный факт от суеверий, слухов и непроверенных общепринятых мнений. Они должны знать, как рассуждать логически и статистически, избегая заблуждений и предубеждений, которым подвержен необразованный человеческий разум. Они должны мыслить скорее причинно, чем магически, и знать, что нужно, чтобы отличить причинность от корреляции и совпадения. Они должны остро осознавать, что люди подвержены ошибкам, в первую очередь свои собственные, и осознавать, что люди, которые с ними не согласны, не обязательно глупы или злы. Соответственно, они должны ценить ценность попытки изменить мнение путем убеждения, а не запугивания или демагогии ».

Это действительно благородная цель.

¹ Что касается принципа 1 Гумбольдта для студентов университетов психология (моя собственная дисциплина) Американская психологическая ассоциация перечисляет ряд важных целей для развития эффективного мышления ...

• Цель 1: Развитие базы знаний (знать ключевые концепции, принципы, темы, области содержания, прикладные аспекты специализации)
• Цель 2: развитие научных исследований и критического мышления (научитесь использовать научное мышление для интерпретации мира; научитесь участвовать в инновационном и комплексном мышлении и решении проблем; научитесь мыслить количественно)
• Цель 3: Развитие личной этики и социальной ответственности перед разнообразным миром (знать, как вести себя этично; строить и улучшать разнообразные межличностные отношения и навыки работы в команде; развивать свои личные ценности и участвовать в лидерстве, которое создает сообщество на местном, национальном и глобальном уровнях)
• Цель 4: общение (научитесь эффективному письму для разных целей; научитесь эффективным навыкам презентации для разных целей)
• Цель 5: профессиональное развитие (научитесь применять эти навыки для достижения карьерных целей; научитесь использовать самоэффективность и саморегуляцию для достижения карьерных целей; разработайте значимый профессиональный план игры на всю жизнь после окончания учебы)

Поннусами Р. и Пандуранган Дж. (2014). Справочник по университетской системе. Нью-Дели, Индия: Союзные издатели.

Рёрс, Х. (1987). Классическая идея университета. В Традиции и реформа университета в международной перспективее. Нью-Йорк: Международное академическое издательство Питера Лэнга.