Метод Тронкосо: что это такое и как его применять к мальчикам и девочкам

Содержание

• Посмотрим, из чего состоит этот метод обучения грамоте.
• Что такое метод Тронкосо?
• История
• Фундаментальный подход
• цели
• Чтение
• Письмо
• Характеристики и применение метода
• 1. Ассоциация
• 2. Выбор
• 3. Классификация
• 4. Выражение
• 5. Обобщение

Посмотрим, из чего состоит этот метод обучения грамоте.

До относительно недавнего времени люди с синдромом Дауна и другие люди с расстройствами, связанными с проблемами развития нервной системы, считали, что им очень трудно приобретать повседневные навыки, такие как чтение и письмо.

К счастью, эта идея была отвергнута появление метода Тронкозо, особенно остановился на этой группе. Давайте посмотрим немного на его историю, основные цели и характеристики.

Что такое метод Тронкосо?

Метод Тронкосо - это методика, направленная на приобретение и улучшение навыков чтения и письма, особенно ориентированная на людей с синдромом Дауна.

Его основным автором является Мария Виктория Тронкосо, и она уделяет особое внимание потенциалу навыков распознавания и зрительной памяти, навыков, которые обычно выделяются у людей с синдромом Дауна и расстройством аутистического спектра.

История

Метод Тронкосо берет свое начало в 70-х годах, изначально ориентированные на детей с ограниченными интеллектуальными возможностями или с особыми трудностями в обучении чтению. Однако именно в течение 1980-х годов эта методология приобрела более широкую форму, применив ее к учащимся с синдромом Дауна, которым посчастливилось с момента своего рождения получать программы раннего ухода.

Появление этого метода было революционным, поскольку помог развеять некоторые мифы о навыках чтения и письма и синдроме Дауна. В дни, предшествовавшие развитию метода Тронкосо, была прочно обоснована идея, что люди с трисомией по хромосоме 21, а также лица с IQ до 60 или умственным возрастом до 6 лет вряд ли научатся читать и, если они могли, они не понимали бы того, что читают.

Основываясь на этой мысли, поскольку не было никаких попыток научить население с Дауном читать и писать, не были разработаны и обучающие программы, которые должным образом ориентированы на эту группу. К счастью, метод Тронкосо помог ослабить эти идеи, поскольку был найден способ сделать людей с синдромом Дауна грамотными.

Нынешняя панорама совсем другая. Практически все население с синдромом Дауна было неграмотным, и почти 80% из них знали, как читать более или менее всесторонне..

Фундаментальный подход

Прежде чем глубоко понять, каков фундаментальный подход метода Тронкосо, необходимо выделить, что такое грамотность.

По сути, чтение состоит из доступа к письменному сообщению, декодирования звуков, представленных в символах, которые мы наносим на бумагу, и понимания как индивидуального значения слов, так и идеи, которую они образуют вместе в предложении, без необходимости произносить слова устно. слова. С другой стороны, письмо включает в себя выражение сообщения в письменной форме, преобразование идей и концепций во что-то представленное графически и с использованием определенного кода.

Хотя оба процесса тесно связаны, запись и чтение включают разные действия., но вместе они подразумевают понимание и воссоздание значений с помощью письменного кода.

Понимание всего этого очень важно, когда речь идет о людях с синдромом Дауна. У этих людей другие физические, психологические характеристики, особенности развития и ритм обучения, чем у людей без умственных нарушений. Это важно учитывать при обучении чтению и письму, поскольку оно не начинается с той же точки, с которой оно начинается с учениками без синдрома.

Тронкосо обнаружил, что фундаментальным аспектом приобретения навыков чтения и письма у мальчиков и девочек с синдромом является ранняя помощь. Фактически, исходя из этого, они поднял идею о том, что этих детей можно научить читать и писать до того, как они достигнут школьного возраста и таким образом помочь им легче интегрироваться в школу.

цели

Цели метода сосредоточены на обеспечении того, чтобы учащиеся, особенно те, кто страдает синдромом Дауна, могли приобрести достаточно хорошие навыки чтения и письма, чтобы иметь возможность вести независимую жизнь и иметь возможность справляться со своей социальной и социальной средой в непринужденной обстановке. функционально и практично. культурный.

Цели, изложенные ниже, следуют в том же порядке, переход от самых простых к более социально экстраполированным уровням.

Чтение

Основные цели метода, ориентированного на умение читать, - от меньшей сложности к большей сложности:

Письмо

Что касается целей, которые необходимо достичь в процессе развития навыков чтения, в порядке от наименее до наиболее сложного:

Какими бы удивительными ни казались конечные цели, которые должны быть достигнуты в чтении и письме, правда состоит в том, что значительный процент нынешнего населения с синдромом Дауна их достиг.

Несмотря на то что их также можно экстраполировать на остальных детей без умственных отклонений, тот факт, что этот метод доказал свою эффективность для группы, которая до недавнего времени считалась неграмотной, очень важен.

Характеристики и применение метода

При применении метода приоритетным и фундаментальным является то, что студент понимает то, что он читает, что он приобретает беглость и мотивацию как во время инициации, так и обучения и прогресса в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе. В для того, чтобы человек мог свободно говорить без снижения мотивации, программа проводится с учетом потребностей каждого человека, применяя метод Тронкосо индивидуально и лично.

Рассматриваемый педагог, будь то учитель или член семьи, работает с одним учеником на каждом занятии, адаптируя занятия в зависимости от того, как он видит, что процесс обучения грамоте развивается, и снабжая ребенка необходимыми материалами. Педагог выбирает цели, отбирает материалы и систематически выполняет задания. и структурированный, хотя, в зависимости от того, как он считает это подходящим, он может допускать некоторую гибкость.

Метод Troncoso, специально разработанный для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, учитывает необходимость закрепления каждого нового обучения. Для достижения этой цели обучение повторяется столько раз, сколько необходимо, чтобы учащийся усвоил его настолько хорошо, чтобы иметь возможность перенести его и обобщить на другие контексты за пределами классной комнаты. Это означает, что метод гарантирует, что ребенок может читать и писать вне сеанса.

Хотя это не проблема, что ребенок еще не начал говорить, это уместно. что он знаком с идеей, что люди, животные, вещи и действия имеют имена. Чтобы убедиться, что это так, вы можете произнести название чего-либо (например, «мяч») и, даже если вы не повторяете его, если вы найдете его и вспомните, вы поймете, что это слово соотносится с рассматриваемый объект.

Это фундаментальный аспект, поскольку метод состоит в том, чтобы представить ребенку написанное слово и прочитать его несколько раз в течение нескольких занятий, а также указать, к чему оно относится. На основании того, что ребенок снова и снова подвергается воздействию этой визуальной информации, он будет связывать эти символы с предметом, действием или человеком и, следовательно, «прочитает» слово по памяти, как только увидит его. Важно, чтобы написанное слово было представлено на чем-то физическом, например на деревянной карточке или картоне, вместе с изображением того, что оно представляет.

Кратко метод можно описать, пройдя следующие этапы:

1. Ассоциация

Ребенок научится различать и сопоставлять одинаковые предметы или картинки.. Это делается по следующей последовательности:

Объект-объект Изображение-объект Изображение-изображение Изображение со словом-изображением со словом Слово-слово

2. Выбор

Ребенок выбирает между несколькими объектами, которые соответствуют указанным характеристикам.

3. Классификация

Ребенок устанавливает разные категории для наличия определенного общего качества., например, одно и то же семантическое поле, та же полезность, отношение места, размера, происхождения…

4. Выражение

Ребенок выразительно описывает предмет, выделяя его свойства и качества или что-то, что привлекает к нему внимание.

5. Обобщение

Ребенок переносит то, чему он научился, в разные области жизни и ситуации с разными характеристиками.

Преимущество обучения чтению с помощью этого метода как для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, так и для тех, кто не представляет его, заключается в том, что информация представлена ​​более чем одним способом, что облегчает обучение. С одной стороны, это то, что информация получена визуальными средствами (слово вместе с изображением, которое оно представляет) и слуховым путем (учитель читает слово). С другой стороны, тот факт, что слово написано, заставляет его дольше оставаться в сознании человека, облегчая его закрепление в памяти.

Студентам предлагается прочитать слова, которые они знают в реальной жизни, такие как «папа», «мама», «мяч», «прогулка» ... После того, как вы связали написанное слово с его графическим изображением, учащийся сможет составлять простые предложения, используя карточки, на которых они написаны. В некоторых случаях ребенок может «читать» устно то, что написано на этих карточках, хотя в случае синдрома Дауна можно предвидеть некоторые проблемы с артикуляцией.

Одной из удивительных характеристик этого метода, который может показаться нелогичным, является тот факт, что он начинается с того, что ученик учится читать слово в его общем смысле, а затем знает, как разбить слово на слоги. То есть не то, чтобы она читала каждую букву слова, чтобы сформировать слово в целом (например, house = / ka-sa / или / kasa /), но то, что, увидев слово, она немедленно связывает его с его концепция. Таким образом , беглость речи важнее фонологической осведомленности.

Ежедневное время, посвященное обучению чтению и письму, невелико, обычно от 5 до 10 минут в день, что можно легко включить в ранние занятия по концентрации внимания. Постепенно время увеличивается, подчеркивая фонологическую осведомленность с намерением, чтобы в будущем он мог читать слова, которых никогда не видел.