Уроки чтения и лекций

Содержание

• Основные материалы для образования
• Еще один пример того, что меньшее обучение ведет к большему обучению

Стратегии обучения, общие для чтения и лекций

Эффективное обучение занимает гораздо меньше времени, если вы «учитесь с умом». Чтобы «учиться с умом», вам нужно осознанно подходить к обучению. Чтобы учиться с умом, подумайте о стратегиях и тактиках, которые вам нужно использовать, чтобы справиться с учебной задачей. Помните о любой необходимости изменить стратегии и тактики, которые вам не подходят.

Лучшее обучение происходит во время лекций и видео, если вы стараетесь быть бдительными и внимательными. Лучший подход - подумать о том, что вы пытаетесь запомнить. Задайте себе вопросы об информации, например:

• Чего не хватает, что было бы полезно знать?
• Что я не понимаю?
• Где я могу лучше объяснить это?
• Как я могу применить эту информацию к тому, что я уже знаю, к другим частям курса, к другим курсам и к разного рода проблемам?
• Какие новые идеи это дает мне?

Подумайте об информации по-разному в другом контексте. Подумайте, как эта информация соотносится с тем, что, как вы думали, вы уже знали. Что нового в ней нужно включить в свой арсенал знаний?

Чтения

Любой, кто достаточно взрослый, чтобы проходить эти уроки по улучшению обучения и памяти, умеет читать. Верно? Не обязательно.

Во-первых, мы должны обратиться к тому, как студентов учат механике чтения. Значительное число людей не обучалось фонетике, которая на протяжении сотен лет была традиционным способом обучения грамоте почти на всех языках. Затем некоторые преподаватели подумали, что учащиеся могут просто пропустить этап фонетики и сразу перейти к «общему языку». Основная идея чтения на всем языке состоит в том, чтобы не дать учащимся разбивать звуки в слове по отдельности, а скорее сосредоточить взгляд на целых словах и связать их с предыдущими знаниями.

Я думаю, что правильный путь к грамотности - это начать сначала с акустики. Затем, когда учащиеся овладевают звуками алфавита, они могут произносить странные слова и расшифровывать их значение. Как только фонетика выучена, весь язык становится способом читать слова, а не сознательно произносить каждый слог. Международная ассоциация чтения (IRA) поддержала включение фоники в общеязыковой подход к грамотности.

На самом деле, это все еще оставляет проблему продвигаться по одному слову за раз. Для оптимального чтения требуются группы из нескольких слов одновременно, что ускоряет доступ к материалу. Размышление о кластерах слов передает лингвистическое значение быстрее и лучше, чем продвижение одного слова за другим.

Чтобы правильно видеть группы слов, вам нужно научить свои глаза перемещаться от одной точки фиксации в строке к следующей точке справа, затем к следующей и так далее. Вы можете не знать, что все, что видят глаза, будь то текст или сцены природы, является результатом быстрых движений глаз от одной цели фиксации к другой. Эти быстрые прыжки называются саккады .

Уловка состоит в том, чтобы увеличивать размер визуальной цели, которая видна при каждом щелчке, то есть увеличивать количество слов, которые вы видите при каждом щелчке глаз, от одной точки фиксации до следующей точки фиксации. Просто пытаясь сделать это, вы можете увеличить количество слов, которые будут отображаться при каждой фиксации. Сначала это может быть одно или два слова. Вскоре ваши глаза будут воспринимать четыре или пять слов при каждом взгляде.

Этот вид обучения требует осознанной практики, но если вы серьезно задумаетесь о том, что пытаетесь сделать, это станет автоматическим. Хорошие читатели воспринимают целую строку текста в книге, например, в два-три снимка глаза. Тесты показывают, что читатели со средней скоростью чтения могут удвоить или утроить свою скорость чтения без потери понимания.

Основные материалы для образования

Еще один пример того, что меньшее обучение ведет к большему обучению